Decepción con la oferta

 En la página de la oferta de la Especialización en Escritura Creativa en Nuevos Medios se plantean varios aspecto que hasta el momento no se han cumplido y algunos por los cuales hemos luchado. Empezaré por el cuál la primera cohorte luchó y fue el horario flexible.

Universidad Autónoma de Occidente (2022)b. Especialización en Escritura Creativa en Nuevos Medios. Recuperada el 3 de septiembre de 2022 de: https://estudiarvirtual.uao.edu.co/programa/especializacion-en-escritura-creativa-en-nuevos-medios/

En el primer semestre, solicitamos que de acuerdo a las agendas de los estudiantes y al desempeño en los cursos, asistir 3 horas nocturnas un viernes hacía el ejercicio educativo muy complejo. En primer lugar porque la mayoría de los estudiantes estamos en sectores de medios de comunicación , publicidad, entre otros, en los cuales en ocasiones hay eventos los viernes. En segundo lugar porque al ser al final de la semana el cansancio del acumulado de la semana, no permitía que estuviéramos al 100% en un espacio tan largo como lo es 3 horas frente a una pantalla. Escribimos e hicimos el reclamo para que nos valieran la flexibilidad y pudiéramos asistir a los encuentros con el docente entre semana. Fue un proceso que solo nos lo hicieron válido para segundo semestre.

Igualmente hemos sentido que la oferta no cumple con el título el cuál es Especialización en Escritura Creativa en Nuevos Medios, pues solo han sido desarrollados dos ejercicios de escritura creativa en primer semestre como se explica en el apartado en lo que respecta al plan de estudios. Igualmente solo se ha tocado en todo un semestre de las narrativas digitales, las narrativas transmedia. Por tanto se han dejado de lado formas y formatos de escritura para narrativas sobre todo para medios digitales como se plantea en la página oficial de la especialización al decir que: 

Hasta el momento ni siquiera se ha hablado de formatos en medios digitales como las narrativas en microtextos, por ejemplo los trinos del perfil microcuentos o escribir para formatos como los documentales 360 de NATGEO o incluso producciones colaborativas como Life in a Day de Youtube o producciones ramificadas que sirven para publicidad o para entretenimiento como las que se publican en EKO o en inklewriter o en videojuegos, o tal vez desarrollar proyecto de ficciones hipertextuales como Cake it's a Lie. Ni siquiera hay una asignatura en el plan de estudios para los medios digitales ni de las características que éstos tienen que implican unas formas de narrar distinto o de escribir distinto como lo serían la hipertextualidad, la interactividad y la multimedialidad como lo plantea Carlos Scolari (2008) y Jorge Luis Orihuela (2002); o incluso los modelos de narrativa interactiva que plantea Xavier Berenguer (1998) y los movimientos culturales propios de los medios digitales explicados por Henry Jenkins (1998) o en (2015) que serían propicios para tener en cuenta, entre otros autores que explican como escribir para Internet o explorar diferentes productos artísticos como los webcómics o los webisodios, o pensar creativamente publicidades intereactivas como este ejemplo de un corrector o del de la Campaña del Honda R o de esta campaña para sensibilizar a la población acerca del cáncer en la población infantil y recaudar fondos para la fundación suiza que trabaja ese aspecto.

Universidad Autónoma de Occidente (2022)b. Especialización en Escritura Creativa en Nuevos Medios. Recuperada el 3 de septiembre de 2022 de: https://estudiarvirtual.uao.edu.co/programa/especializacion-en-escritura-creativa-en-nuevos-medios/

Por otro lado, de acuerdo a los contenidos que hemos visto no se cumple hasta el momento con el perfil del egresado el cual se plantea de la siguiente manera en la página oficial de la especialización:

"Perfil del egresado

Los futuros estudiantes de la Especialización en Escritura Creativa en Nuevos Medios pueden desempeñarse como:

1. Escritor de textos breves de naturaleza narrativa en formatos digitales y plataformas e-books propio del sector editorial y la expansión del mercado on-line de libros y publicaciones electrónicas.
2. Editor y productor de contenidos relacionados con escritura creativa en medios digitales para diferentes medios de comunicación o empresas.
3. Desarrollador de contenidos, crear historias en la publicidad (Copywriting), los blogs, los periódicos digitales, los guiones, entre otros.
4. Escritor de guiones para cortos, series en línea o demás formatos propios de las redes sociales.
5. Formador de lectores, programas de animación a la lectura.
6. Gestor social liderando procesos comunitarios para bienestar social.
7. Docente o tallerista en procesos relativos a la escritura creativa."

Esto se ha convertido en un preocupación ya que solo faltan dos asignaturas. Probablemente en la electiva de taller de guion se pueda cumplir con el punto 4 del perfil del egresado sin embargo, no hemos realizado aspectos que involucren los otros puntos. Esto se debe a que en los contenidos de las asignaturas no se cumplen con desarrollo de técnicas para ser formador de lectores como se plantea en el punto 5 y 7, ni de los otros puntos en donde se involucren técnicas para el desarrollo de la creatividad en la escritura como se plantea en el punto 7. 

Ahora bien, en la actualidad se esta desarrollando la asignatura ESTADO ACTUAL DE LOS ESTUDIOS CULTURALES EN AMÉRICA LATINA la cual poco contribuye al desempeño de los puntos para el perfil del egresado. En el plan de estudios se completan 8 créditos y más de 12 semanas en dos cursos que poco contribuyen a cualquier de los puntos del perfil del egresado. Con la primera asignatura de ESTUDIOS CULTURALES Y EXPRESIONES ARTÍSTICAS Y CULTURALES, se cumple con el acercamiento al tema de estudios culutrales y la conexión con la especialización. Estas dos asignaturas establecen una posibilidad de homologar asignaturas para la Maestría de Estudios Culturales pero es sufiente con los 4 créditos con sus 7 semanas de desarrollo de la asignatura relacionada de primer semestre mencionada en segundo lugar. Los otros 4 créditos de la asignatura de segundo semestre deberían de desarrollar contenidos más acorde a los objetivos del perfil del egresado y de la especialización. En otro apartado se analizará el contenido de esta segunda asignatura.

Bibliografía:

Berenguer, Xavier (1998). Historias por ordenador. Recuperado de: http://www.calgran.net/articles/histor.htm

Jenkins, Henry (1998) Convergence culture: la cultura de la convergencia de los medios de comunicación. Madrid : Editorial Paidós.

Jenkins, Henry (2015) Cultura transmedia: la creación de contenido y valor en una cultura en red. Barcelona : Gedisa Editorial.

Orihuela, Jorge Luis (2002) Los 10 Paradigmas de la e-Comunicación. Recuperado de: https://www.agetec.org/ageteca/Los%2010Paradigmas%20de%20la%20e-Comunicacion.pdf

Scolari, Carlos (2008). Hipermediaciones. Elementos para una teoría de la comunicación digital interactiva. Barcelona : Editorial Gedisa.